初中英語學科核心素養(yǎng)？英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個維度。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等。思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、那么，初中英語學科核心素養(yǎng)？一起來了解一下吧。
你知道初中英語應該如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)嗎？一起來看看吧。
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首先，初中英語應該教會孩子如何寫英語作文，我們可以從平時讓孩子多寫一點英語日記開始訓練，一來可以訓練他的邏輯思維能力，二來也可以訓練他的語法和英文書寫能力。
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初中孩子應該大量的學習英語單詞，所以說這時候我們就應該有意識地讓孩子多背多記英語單詞，只有詞匯量提高了，才有助于奠定他英語學習的基礎。
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初中學習英語的時候，要學會讓孩子如何自己整理自己所學的英語知識和英語錯題，可以讓孩子有意識地建立起一個英語錯題本，然后將每一頁重點的部分用英語單詞或者關鍵字的形式作出角標提示。
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初中學習英語的時候我們不能只停留在寫上面還要會說，所以說這就要求孩子能夠進行用英語的對話和實際交流。
英語學科的核心素養(yǎng)是：語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力四個維度。
一、語言能力
語言能力是英語學科核心素養(yǎng)的基礎，包括語言知識、語言技能、語言理解和語言表達。語言知識包括語音、詞匯、語法、語篇、話題、功能等，它是語言能力的基石，沒有語言知識的鋪墊，就無法實現(xiàn)語言技能的培養(yǎng)。
語言技能包括聽、說、讀、寫、譯等，它是語言能力的載體，是形成語言理解（聽、讀、譯）和語言表達（說、寫、譯）的途徑。語言各技能相互依托、共同促進。語言理解是對語言知識和語言技能的一種內(nèi)化，而語言表達則是在語言知識、語言技能、基礎上的最終輸出。
二、思維品質(zhì)
思維品質(zhì)是英語學科核心素養(yǎng)的提升，主要指個體在思維活動中智力特征上的差異，是衡量一個人思維發(fā)展水平的重要指標。英語思維模式在語法、語義、語篇、語用等方面與漢語言思維模式有差異。
在英語學習過程中，英漢兩種語言思維模式之間的異同、聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、互補會給學習者以跨地域、跨文化的思維想象空間，幫助學習者拓寬視野，為形成良好的文化意識打下堅實基礎。
三、文化品格
文化意識是英語學科核心素養(yǎng)在語言能力和思維品質(zhì)上的突破。在英語教學中，文化主要指英語國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗等。
初中英語命制什么樣的題型能更好的考察學生的核心素養(yǎng)？本次試題考查目標與《義務教育英語課程標準》(2011年版)中的英語課程總目標，即考查學生的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展提高綜合人文素養(yǎng)保持一致。試題考查范圍嚴格遵照初中英語的語音項目表、語法項目表、詞匯表、功能意念項目表、話題項目表執(zhí)行，充分體現(xiàn)了“雙減”政策的落地。
試題命制強化英語課程的育人導向，彰顯“五育并舉”理念，注重命題的“國家認同、國際理解、社會責任、個人素養(yǎng)”等素養(yǎng)立意;充分體現(xiàn)了對學生“智”的啟迪,“慧”的引領;能進一步激發(fā)學生參與體育鍛煉的熱情，樹立強身健體的信心和決心，有利于健全學生人格和促進身心健康，提升抗挫能力，樹立珍愛生命的意識，進行人格自我管理;選材較好地保留了語言的原汁原味。此外，試題還進一步凸顯了勞動教育的重要性和必要性。
試題引導學生在英語學習中夯實語言基礎，并通過體驗、實踐、探究等方式參與語言活動，提升綜合語言運用能力。如書面表達，引導學生通過語言、內(nèi)容、思維融合的表達方式，圍繞所給主題，用所學語言，講自己的故事，表達情感態(tài)度和觀點。
1.強化學生學會用英語來進行理解和表達，培養(yǎng)學生的英語思維能力極其重要。教師可利用課相關圖片，創(chuàng)設語言情境，引發(fā)學生思維積極性。小學生想象力豐富，對圖片興趣要遠高于文字的興趣。培養(yǎng)學生的英語語感，強化英語思維。教師可以根據(jù)本單元學習內(nèi)容對學生進行聽、讀能力的訓練，輸入越多，越有利于培養(yǎng)良好的語感，從而對語言掌握就越全面，運用也會自然而然順暢很多。課堂上還可以利用現(xiàn)有的多媒體資源進行模仿，小學上能的模仿能力都很強，多進行這項工作能能夠?qū)ε囵B(yǎng)語感起到事半功倍的成效。 2、語言能力的培養(yǎng)要通過語言知識、語言技能等方面的培養(yǎng)。在課堂上教師要通過各種形式講授語言知識，是學生掌握大量的語音、詞匯、語法、語篇、語用知識，讓學生有大量的知識儲備，進而進行語言的綜合運用。在課堂上要使每一個學生都積極參與，提高學生的口語交際能力。（二）學習英語的過程也是增進國際理解和形成跨文化意識能力的過程。在英語課堂上要注重文化品格的熏陶，是學生了解西方國家的情感態(tài)度和價值觀。英語課堂上要從細節(jié)幫助學生逐步理解文化的差異。如國外的聊天習慣性談論天氣而不談論年級或者吃飯與否。以及稱贊、道歉、感謝的方式，讓學生在切實的知識點對國外文化有更進一步的理解。
英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個維度。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等；思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。
學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。“核心素養(yǎng)”指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。
英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個維度。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等。激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽。
以上就是初中英語學科核心素養(yǎng)的全部內(nèi)容，英語學科的核心素養(yǎng)是：語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力四個維度。一、語言能力 語言能力是英語學科核心素養(yǎng)的基礎，包括語言知識、語言技能、語言理解和語言表達。語言知識包括語音、詞匯、語法、語篇、話題、功能等。
